名称：转变学生学习方式的化学教学策略与操作
作者:陈争，于璐
出版社:北京师范大学出版社
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转变学生学习方式的化学教学策略与操作内容简介
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转变学生学习方式的化学教学策略与操作部分内容
探究是孩子的天性。例如，一个儿童对钥匙很感兴趣时，他会拿着一把钥匙把家里有孔的地方都捅一遍，去发现钥匙的特点和用处。
我们如何创造一个理想的小组模式，让班主任的管理更简单有效。让教师的教学更加高效方便，让学生学会合作和自我管理？
第一章 策略篇
第一节化学探究学习的教学设计策略
探究是孩子的天性。例如，一个儿童对钥匙很感兴趣时，他会拿着一把钥匙把家里有孔的地方都捅一遍，进而发现钥匙的特点和用处。
传统课堂是“匀速运动”的课堂，而探究学习的课堂是具有“加速度”的课堂。
探究是孩子的天性。例如，一个儿童对钥匙很感兴趣时，他会拿着一把钥匙把家里有孔的地方都捅一遍，进而发现钥匙的特点和用处。这个过程正是儿童对未知事物的探究，而探究也是儿童在成长过程中获得知识和能力的主要途径。我们都知道通过探究获得的知识能够更好地融合存已有的知识体系里，而通过探究获得的能力和情感体验更加真实、持久，因此探究学习成为被提倡的一种学习方式。
但是学生在学校有限的时间里学习的内容远比一把钥匙复杂，因此教师讲、学生听这种方式在时间少、内容多的情况下看起来是最简单有效的办法。久而久之，学生在面对学校中的学习时，失去了探究的天性，他们更乐于听教师讲，这样比较轻松。皮亚杰认为，“亲身体验以及对环境的操纵是产生发展性变化的关键所在”。
生活探究作业让每个学生都有信心和兴趣去做，让每个学生都能够最大限度地发挥个性。
一、资料的使用策略
在化学教学中，可使用的资料多种多样，有新闻、化学史故事、生活经验、趣味实验等，而它们也可以通过文字、录像、模型等多种方式呈现在课堂上。这些资料在传统的教学中通常有两种使用方式：一种是作为新课的引入，来提高学生的兴趣；另一种用于课程的结束，让学生对学过的知识加以应用。在我们的大班教学中，如果不注重课堂评价的改变，即使是分组合作学习，也会有滥竽充数的东郭先生。因此，我们认为需要在教学中采取一些有效的策略，激发学生探究的天性，来提升他们的认知发展和能力。
要培养学习型人才，教师首先应该是学习型教师。教育类书籍《转变学生学习方式的化学教学策略与操作》电子书推荐。
探究不是科学发现，也不是科学研究，但探究同样需要学生面对“残缺”的、复杂的、接近真实情境的问题，不应该是一个没有困难的完美的过程。陈争，于璐完成转变学生学习方式的化学教学策略与操作》电子书推荐。
每一位学生提高较优势思维的能力，主动模仿以至发展自己较劣势思维的能力，最终使三元思维平衡发展。
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