名称：20世纪美国教师教育思想的历史分析
作者:刘静
出版社:北京师范大学出版社
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20世纪美国教师教育思想的历史分析内容简介
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20世纪美国教师教育思想的历史分析部分内容
20世纪美国的教师教育思想可以被划分为学术取向、专业取向和社会取向三种。它们来历于不同的教师教育传统，而且在20世纪各个阶段随着教育和教师教育的鼎新实践不竭发展变化。
本书以20世纪美国教师教育思想为考查对象，分析各种教师教育思想在教师、讲授和教师教育三方面的熟悉上所体现的价值取向差别。在此根本上，本书结合20世纪各历险阶段，分析不同价值取向教师教育思想在各个历史阶段的根基主张与发展变化。
第一章 20世纪初美国教师教育的三种传统
第一节 文理学院的教师教育传统
一、文理学院参与教师教育的情况
在北美殖平易近地时期存在三种形式的教育机构——小学，其年夜部分时间用于阅读、书写和宗教教育；中学或文法学校，其主要功能是培养青年为进入学院学习作准备；第三种是学院，提供传统的文科教育，强调语言、数学和古典文学。因此，北美殖平易近地时期的教师，其接管的教育也年夜相径庭。文理学院为挑选出来的学生提供自由教育，其结业生一般进入高级职业或成为社区领导。教育类免费电子书《20世纪美国教师教育思想的历史分析》的作者刘静和北京师范年夜学出书社为本书的写作出书都付出了很多汗水。本书属京师教师教育论丛。其他的中学教师可能在学院中接管一两年的教育，或者仅仅完成中学教育。而小学教师，则唯一少数具有学院教育的经历，年夜大都人接管的教育都是中学水平或仅仅完成小学教育。整体来说，当时的人们认为知识本身就是教师最好的职业准备，一个教师拥有的知识越多他便可以教得越好。
文理学院在其成立的特许状上就注明其目标是培养牧师和中小学教师，为此许多文理学院设置了教师教育计划。但在19世纪，中学是精英教育，作为文理学院的预备学校。通常情况是，最好的文法学校和一些新式的专科学校的教师在北美殖平易近地的文理学院或在英国、苏格兰的年夜学中接管教育。由于当时教师的社会声望和酬劳都非常低，以至于文理学院的结业生几乎没有人将教师作为自己的终身职业。19世纪末直至20世纪初，美国文理学院中有跨越一半的学生注册选读教师教育课程，其原因在于考虑未来的就业前途。
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