名称：和谐高效思维对话——新课堂教学的实践探索（小学英语）
作者:未知
出版社:教育科学出版社
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和谐高效思维对话——新课堂教学的实践探索（小学英语）内容简介
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和谐高效思维对话——新课堂教学的实践探索（小学英语）部分内容
课堂讲授是实施素质教育的主渠道，谁抓住了课堂，谁就抓住了讲授工作的关键。传统的课堂讲授过于强调教师的主导感化而轻忽学生的主体感化，过于强调根本知识、根基技能的讲授而轻视对学生情感态度与价值不雅的培养，过于强调接管学习而轻忽学生的主动参与和探究性学习。随着根本教育课程鼎新的不竭深入，教师的讲授方式和学生的学习方式正在发生着积极的变化，课堂起头活泼了，讲授形式丰富多彩了，讲授手段逐步现代化了。但是，在具体的课堂讲授实践中，在某些地方、某些学校出现了从一个极端走向另外一个极真个趋向。通过对当前课堂讲授现状的分析和对传统讲授不雅的反思与批评，我们认为，今朝课堂讲授存在的问题主要体现在以下两个方面。由教育科学出书社出书刊行电子书在线试读《和谐高效思维对话——新课堂讲授的实践探索（小学英语）》跟教育科学出书社都为了本书付出了辛勤劳动。课堂讲授过于重视讲授形式而轻视讲授本质，由曩昔的“合座灌”变成现在的“合座问”，由曩昔的一支粉笔、一本书变成现在对多媒体讲授方式的滥用，由曩昔的以教师为中心到现在出现轻忽教师感化的现象。一是讲授过程中教师、学生、讲授内容、讲授方法、讲授手段等诸要素设置装备摆设不合理、关系不和谐，要么缺少或者弱化了某些方面的因素，要么某些方面超越了现实需要而做得过分了；二是讲授要素之间缺少有思维含量的交换和对话，学生没有形成积极的思维品质。在学习和借鉴斯滕伯格思维讲授理论、布鲁姆掌握学习理论和建构主义理论以及叶澜教授“新根本教育”课堂讲授鼎新理论，总结近几年来各市、县、区课堂讲授鼎新实践经验的根本上，我们提出扶植“和谐高效思维对话”型课堂的构想。
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