名称：教育哲学研究:理论卷
作者:郝文武
出版社:教育科学出版社
格式：pdf,txt
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教育哲学研究:理论卷内容简介
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教育哲学研究:理论卷部分内容
本书把教育哲学的根基问题与热门、难点问题相结合，以哲学的条件反思方法，别离对教育哲学的学理、教育本质和本体、主体间师生关系、教育需要的合理性建构等问题进行了深入研究。pdf电子书介绍《教育哲学研究:理论卷》作者郝文武和教育科学出书社为本套书的出书付出了许多哟。面向今世教师教育的教育科学研究郝文武完成教育哲学研究:理论卷》在线试读。本套丛书面向今世教师教育的教育科学研究。指导学习是教育最根基的同一性和配合特征：教育本质。
郝文武，男，1954年12月生于陕西清涧。现任陕西师范年夜学教育学院院长、教授、博士生导师、西北根本教育与教师教育研究中心主任、《今世教师教育》主编、教育学原理专业博士学位授权点学科带头入、教育学博士后活动站站长。主要从事教育学原理及教育哲学、现代教育战略和教师教育等方面的讲授与研究。多年来，颁发论文90余篇，出书《教育哲学》等专著两部，承当全国教育科学计划办、教育部、陕西省哲学社会科学课题7项，获教育部、陕西省政府和教育厅科学研究优秀成果奖9项。第二章 教育本质建构哲学
第二节 主体间指导学习——学习化社会教育本质新概念
教育的最根基特征是不竭满足社会和小我对指导学习的需要，这是教育发展的根本动力和最终目标。提出以下新看法：教育哲学的研究对象是教育思想，使命是教育的合理性，方法是条件反思；教育是主体间的指导学习；教育需要是教育价值的焦点；学会学习既是讲授的重要目标，也是有效讲授过程和方式的重要内容；课程鼎新是教育本质从理念到行动转变的关键；以幸福为目标的教育其过程未必幸福；同等与效率相互促进是教育公允的本质特征等。学习化社会必需赋予教育以新的意义，确立教育本质新概念。
一、教育首先是一种学习
教育本质有属本质、自本质和类本质等不同条理。教育本质与教育的归属既有区分也有联系。教育划归到的那个属的本质是教育的一般本质，亦即属本质，是教育与自然的本质区分以及与其他社会实践活动的必定、内在、普遍、稳定联系和相对的区分。如把教育看做上层建筑、生产力和文化，根基上就是从教育的属本质意义上熟悉教育的本质的。还有人认为，教育与自然也有必定的联系，把教育本质看做生物的本能冲动和模仿。教育的自本质是教育与包括所有自然运动和所有社会活动在内的世界一切事物的根本区分。
教育本质是变化和生成的，但这种变化和生成不是因为感化教育的社会政治、经济等的性质及其侧重点的变化和教育感化社会和人的对象的侧重点不同而变化和生成的，也不是由教育感化社会和人的功能及其变化决定的，而是由于教育感化社会和人的方式的不同而变化和生成的。教育感化社会和人的思维和实践方式不同，教育形成的人的思维和实践方式也不同，不同思维和实
践方式的人形成的社会的思维和实践方式也不同。在这个意义上说，教育的思维方式和实践方式决定着小我和社会的思维方式和实践方式，从而也决定着小我和社会。
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