名称：给教师一件新武器-教育诊疗
作者:王晓春
出版社:中国轻工业出版社
格式：pdf,txt
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给教师一件新武器-教育诊疗内容简介
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给教师一件新武器-教育诊疗部分内容
上篇 教育诊疗技术与“心灵档案”
一、教师为什么需要教育诊疗技术？
教育的四种思路
传统上，教师教育学生的思路有三种：动之以情，晓之以理，约之以法。可以称之为“程咬金的三板斧”。
第一种，动之以情，即所谓“爱的教育”。
这种教育思路有时有效，有时无效。再不成我又回过甚来严管。于是你就明白了：很多教员瞄准了某个学生爱呀爱呀，最终仍不见效果，其实是很正常的。事实上很多学生完全明白道理，讲起来甚至比家长、教员还高超，或者他早就把教员的说教背得滚瓜烂熟了。遇到这些情况，“晓之以理”的教育思路就会年夜触霉头，教员们称之为“明知故犯”“屡教不改”。既然他“明知”，你怎么还空想在“知”的方面突破呢？明知走欠亨的路还要走，这不也是“明知故犯”吗？所以我们一定要记住：“晓之以理”的办法绝不是万能的，它只对那些确实一时糊涂，一说便可以明白，明白以后便可以控制自己行为的学生有感化，也就是说，认知疗法只能解决认知问题。他们热衷于制定各种条条框框，然后检查评选，表彰做得好的，批评惩罚做得欠好的，迷信“严格”。校长们对此事往往比教师更积极。
这种教育思路的理论根本是所谓行为主义。迷信行为主义的教师往往把工场企业、公司、军队的一套办理成年人的办法迁移到学校，他们忘了学生是未成年人，你无法炒孩子鱿鱼，无法关孩子禁闭、送军法处。而且事实上约之以法的办法往往遭到学生顽强的抵抗。科学和经验告诉我们，约之以法的办法，只对那些有法则意识，有法制不雅念，有一定的自控能力或者怯懦、不敢乱说乱动的孩子有效，超出这个范围的孩子，你光靠管就只能失败。它们确实能解决很多问题，只不过教员们现在用起来比力盲目。好比某学生，我管他不听，我就给他讲道理，再不听，我就使劲爱他，动之以情。但是很少有人认真研究此种教育思路对什么样的学生有效，对什么样的学生无效。其实我并没弄清晰到底这三斧子哪一斧子砍中了他。本册书于2009年10月由中国轻工业出书社出书刊行电子书在线试读《给教师一件新武器-教育诊疗》书的作者王晓春跟中国轻工业出书社都为了本书付出了辛勤劳动。这本图书于2009年10月由中国轻工业出书社刊行，《给教师一件新武器-教育诊疗》在线书籍介绍。这种思路竭力避免教育者自我中心，它从学生的客不雅实际出发，而且不认为某种方法能解决一切问题，主张对一个个学生、一个个班级首先进行“心灵体检、诊断”，然后根据情况采取不同的教育方式。采用这种方式工作的时候，教师的脚色更像。
为什么因材施教就这么难呢？
你去问教员，他顿时就会告诉你：“一个班这么多学生，哪有条件因材施教？”听起来很有道理。因材施教的条件是认可学生有一个客不雅存在的、不以教育者主不雅意志为转移的“材”，正像“因地制宜”的条件是认可有那末一个客不雅存在的“地方”一样。教育者一般是不愿认可这个工具的，因为教育万能的思想把一切功劳归于教育，能满足教师的职业声誉感，而且采用这种假设方便统一办理，省脑筋。惋惜科学研究的成果在不竭打破这种主不雅主义。”固然，其间一定会有人指责这是在提倡“遗传决定论”。却是打着否决“遗传决定论”的灯号张扬“教育万能论”，在教育界更有市场。
本书上篇介绍了多种教育诊疗技术及操作技能；下篇则列举了运用这些技术进行个体学生、群体学生和教师自我诊疗的20多个实例。上篇是归纳综合介绍教育诊疗技术与“心灵档案”，下篇是运用“心灵档案”进行教育诊疗的案例。下篇又分三个小部分，第一部分是对单个学生诊疗的案例，第二部分是对学生群体进行诊疗的案例，第三部分是教师自我诊疗的案例。
本书对于广年夜教师更好地了解学生，开好教育处方，提高教育讲授效率，将年夜有裨益。本站的pdf电子书《给教师一件新武器-教育诊疗》主要是由网络收集整理来的，最终著作权仍归属于原书的作者王晓春和出版商。如果您喜欢这本书，请多多支持我们的图书出版事业，让辛苦写书的作者得到应有的回报。在此也要感谢中国轻工业出版社，感谢出版社为《给教师一件新武器-教育诊疗》的出版所做的工作。本站只提供图书的试读版，同时欢迎更多的爱好读书的朋友来电子书下载网来分享更多好看的pdf电子书，免费下载您所需要的电子书籍。最后衷心感谢您下载《给教师一件新武器-教育诊疗》pdf版免费电子书。
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