名称：素质德育论：大学生的现代适应与综合素质培养研究
作者:未知
出版社:人民出版社
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素质德育论：大学生的现代适应与综合素质培养研究内容简介
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素质德育论：大学生的现代适应与综合素质培养研究部分内容
第一章 素质德育的内在与价值意义
二 素质与知识、能力的关系
知识与素质
知识作为人类熟悉世界和革新世界的理论成果，它的形成有益于素质的提高。一般来说，一个掌握年夜量知识的人，其素质也比力高。一个掌握了科学文化知识的人可以或许更好地为社会年夜众办事，也将有助于整个社会和小我素质的提高，但其实不意味着一个素质高的人的知识也高，广义的素质主要是指在后天的实践中形成和发展起来的。知识可以被看成是人的素质形成过程中通过实践发展起来的，也是人在处置人与人、人与自然、人与社会的关系中形成的，因此素质是构成知识的根本。知识体现了素质的要求。所以在一定水平上两者既相互区分，又相互联系。素质与知识的区分表现为：其一，内在不同。知识是人们在熟悉世界和革新世界的社会实践中所获得的经验的总和，知识属于熟悉的范畴；而素质是个体在先天根本上，通过情况和教育的影响所形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素、结构及其质量水平。它既可以指开辟人的身心潜能，又可以指社会发展的物质文明和精神文明成果在人身心结构中的积淀和内化；既指人的个体素质，也可指群体素质。其二，获得方式不同。知识是人们在实践的根本上对人类自身和生活的社会情况熟悉的结果，是人类活动经验的归纳综合与总结；而素质则是人内在的、相对稳定的身心特性及其结构，决定人的活动功能、状况及其质量的根基因素，是在先天遗传素质的根本上经过社会生活和学习获得的结果。其三，表现形式不同。知识可以用考试的方法来评价；而由于素质具有归纳综合性，只能通过周全不雅察其多种多样的行为表现来评价，很难从一次行为表现中了解一小我是否具有某种品质。其四，评价手段不同。知识可以脱离有生命的人而自力存在于书本、磁盘和其他媒体中，可以用文字、语言、图像等符号性工具得以表现，能在人们之间交换和传递；而素质是深层隐含的、不能脱离有生命的人体而自力存在的，素质同人的活动紧密地联系在一起，不能相互传递。其五，发展方向不同。知识是人们在熟悉世界和革新世界的社会实践中获得的经验的总和，随着社会生产力水平的不竭提高，总是向着真理性熟悉的方向发展，而素质是随着社会经济发展、科技前进而不竭发展的可变量。本图书于2008年1月由人平易近出书社出书《素质德育论：年夜学生的现代适应与综合素质培养研究》pdf格局电子书下载和人平易近出书社为本书的写作出书都付出了很多汗水。素质德育论：年夜学生的现代适应与综合素质培养研究》图书在线介绍。《素质德育论》作为广东省哲学社会科学“十五”计划2005年度特别委托项目《新形势下年夜学生思想政治教育面临的“五个若何”新课题研究》的子课题研究成果，是课题组所有成员一年半来学习、讨论、写作、修改的结果。 本书重点回应了“培养什么人”的时代问题。人的培养是在具体情况下完成的，情况是人的哺育者，素质德育的实效性取决于对教育情况的成功把握。全书内容包括素质德育的内在与价值意义、素质德育的实践与理论根本、素质德育的兴起与发展、素质德育的结构与功能、素质德育的本质与特点、素质德育的焦点与重点等。
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