名称：终身教育体系的建构——全面小康社会的呼唤与回应
作者:王洪才
出版社:厦门大学出版社
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终身教育体系的建构——全面小康社会的呼唤与回应内容简介
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终身教育体系的建构——全面小康社会的呼唤与回应部分内容
第二节 终身教育思想演变及其在中国传播
一、终身教育理论探源
终身教育理念的提出
终身教育思想可谓源远流长，终身教育思想与终身学习思想是密不可分的。如我国大思想家孔子曾如此描述他的终身学习过程：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十随心所欲不逾矩。”我国另一个大思想家庄周也曾说过：“吾生有涯，学也无涯。”这些都是终身学习和终身教育思想的源头。日本著名学者诸冈和房在他编著的《生涯教育事典》中，称赞孔子是东方终身教育的伟大先驱者。②
英国l919年《成人教育报告建议书》指出：“综合观察，我们可以得出一个结论……成人教育是永远的民众需要，又是公民不可分割的部分，所以具有普遍性和终身性。①
但终身教育变成制度则是在法国l789年大革命胜利之后不久，当时在国民议会的一系列教育法案中，第一次强调终身教育不仅是通过“每个人的自觉和努力去实现”，而且还必须通过“公教育”——即“扩大教育机会、制定新的教育政策”等来保证。”这成了终身教育最早的概念性表述。本册书于2008年9月由厦门大学出版社出版发行pdf,txt格式电子书下载《终身教育体系的建构——全面小康社会的呼唤与回应》书的作者王洪才跟厦门大学出版社都为了本书付出了辛勤劳动。l929年英国成人教育家耶克斯利出版了世界上第一本终身教育专著《终身教育》，该书的核心思想认为：学校教育仅是教育过程的开始，应该将各种教育(包括初等、中等、职业、大学教育)统一起来，将教育看成真正贯穿于人的一生的活动。⑧此可以作为现代终身教育概念的雏形。
《终身教育体系的建构》一书是对全面小康社会建设背景下中国教育发展目标、面临困难和实现途径进行的系统探索，指出终身教育体系乃是我国建设全面小康社会的必然选择，既是推进全面小康社会建设的重要途径，也是全面小康社会建设的重要目标。本书通过文献综述、比较研究、理论反思及实地研究，提出终身教育体系建设首先需要突破观念和体制两方面障碍，在建设重点上逐步地向农村地区倾斜，并通过学习型城市和学习型农村建设，实现终身教育体系建设和全面小康社会建设的融合，使我国尽快地步入学习型国家行列。
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