名称：信息技术课程实施的文化取向研究
作者:钱旭升
出版社:教育科学出版社
格式：pdf,txt
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信息技术课程实施的文化取向研究内容简介
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信息技术课程实施的文化取向研究部分内容
第一章 信息技术课程实施的技术取向及成因分析
一、我国高中信息技术课程实施的技术取向
实施不雅念的技术取向
《课标》秉持提升信息素养，培养信息时代的及格公平易近；营造良好的信息情况，打造终身学习的平台；看护全部学生，扶植有特色的信息技术课程；强调问题解决，提倡运用信息技术进行立异实践；注重交换与合作，配合建构健康的信息文化等根基理念，将普通高中信息技术课程的总目标定位于提升学生的信息素养。
但是，现实的情况若何呢?我国现行的高中信息技术课程实施理念与《课标》的理想描写之间，存在着巨年夜的差距——信息技术课程被认为是一门无关紧要的、无足轻重的“副课”，该课程开设与否，对学生的影响都不是很年夜。有的教师把信息技术课程的地位归纳为“说起来很重要，做起来就次要，考起来根基不要”。这样理解显然比力偏颇，人们在对信息技术课程实施理念的理解上，确实存在着一定的问题，具体表现为以下几个方面。
本书以“信息技术课程实施中存在的问题”为焦点问题，通过对问题的普遍查询拜访和深入研究，结合课堂实录的分析，将其主要原因归结为技术取向。
1.对信息技术课程目标的狭隘理解
《课标》从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值不雅三个方面临信息技术课程目标做出论述，要求上述三个层面的目标应相互渗透、有机联系，配合构成高中信息技术课程的培养目标；要求在具体的讲授活动中，引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值不雅等不同层面信息素养的综合提升和协调发展，不强报酬地割裂三者之间的关系或通过相互孤立的活动别离培养。为有效解决这一现存问题，作者从多角度论证了信息技术课程实施文化取向存在的必要性，并借鉴文化学的研究思路，似课程实施要素为根本，架构信息技术课程实施文化取向的根基框架，尝试在信息技术课程实施的文化蕴义的表达和学生弱势身份的现实转化的途径探索方面做出立异。
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