名称：教师课堂研究指南
作者:(英)霍普金斯,杨晓琼
出版社:华东师范大学出版社
格式：pdf,txt
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教师课堂研究指南内容简介
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教师课堂研究指南部分内容
《教师课堂研究指南》适合于那些为了提高讲授实践能力而希望在他们的课堂和学校进行研究的教师。该书自从1985年首次出书以来，在英国和其他许多西方国家发生了很年夜的影响。在该书的第二版里，作者特别突出了课堂不雅察在支撑教师和学校发展方面所起的关键感化，更增强调在整个学校的背景下审视教师研究的重要性。
《教师课堂研究指南》以提高教师判断力和自主权为目标的一系列理念为根本，以不脱离师生的实际情况为根本，始终对峙了教师即研究者这一理念，从而形成了独特的内容体系：第一章重点介绍了教师研究这一运动的缘起和发展过程。该书的目标就是为师生提供一个实用的指南，指导他们在自己的课堂上进行研究，指导他们把这些研究活动与他们教和学的知识技能的拓展以及整个学校的发展联系起来。在该书的第三版里，作者力图论证，教师研究不但应该在整个学校提倡，而且教师研究也应该果断不移地聚焦于教和学。教育类电子书pdf下载《教师课堂研究指南》的作者(英)霍普金斯,杨晓琼和华东师范年夜学出书社为本书的写作出书都付出了很多汗水。第二章以全新的视角论述了课堂研究，即教师为了提高自身的讲授水平和学校的教育质量，批评性地审视自己的课堂讲授。在第三章中，针对教师本位研究，提出了讲授专业化的必要性和传统研究方法在帮助教师改良课堂讲授实践方面的不足。在第四章，对行动研究进行论述和评论，提出了教师本位研究的六年夜准则。第五章讨论以何种方式构想和提出教师研究问题。第六章和第七章解析课堂不雅察的原则和常规方法。第八章解析收集课堂讲授信息的种种方法。第九章概述了课堂研究数据的分析方法。第十章旗帜鲜明地以教和学为中心，并对此进行了详尽的论述，在提出讲授法应该成为课堂研究的焦点时，作者对关于有效讲授和讲授模式方面的研究进行了回首，提供了三种普通教和学模式的实例。第十一章突出论述了发展计划的感化：在力争提高学生学习效果的过程中，发展计划作为一种手段，能把课堂研究活动和学校发展策略联系起来。
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