名称：音乐互助学习与民主行为
作者:（美）奥尔普（Allsup.R.E.）
出版社:湖南师范大学出版社
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音乐互助学习与民主行为内容简介

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音乐互助学习与民主行为部分内容

学校如作甚学生探索和创作音乐提供舞台空间？我们是否应该反思器乐讲授若何更好地为学生提供缔造、自我表达和了解相关文化的机会?音乐教育者若何重新评估学校音乐讲授所教给学生的音乐与学生在课外音乐生活中所热衷的音乐之间的关系?
　　 这些问题引发了作者决定组建互助学习器乐团体，团体成员由来自美国小镇的9名高中学生器乐学习者和作为促进者的研究者组成。我们的计划是以小组为主体，以开放的方式进行原创音乐的创作，最后就自己创作的作品进行表演，但创作的最终成果其实不是本研究的关注重点。
　　 本研究采用了多种资料数据收集的方式，参与不雅察法、合作探究法要求被研究对象参与本课题研究的设计和实施。研究者和参与者通过分享对经验的反馈和分析，以获得分析资料。
　　 9名学生被分成两个小组：第一组选择电吉他、贝司、电子合成器、鼓等进行作曲和表演，而不是选择他们在乐队中演奏的乐器；第二组选择传统的爵士乐和音乐会乐队的乐器来进行音乐创作。
　　 选择某种音乐体裁和传统的音乐创作模式（与作曲、问题解决和音乐素质相联系的选择）看上去是小组文化中最具有决定性的因素。第一组实质上是一个果酱乐队，所以采用了一般的流行音乐创作方式，而第二组把自己定位为一个非车库乐队，故创作了。古典的”音乐和20世纪30年月风格的摇摆乐音调。而爵士乐或流行音乐的创作则让人感受有趣、灵活、自主，且具有小我的意义。艺术类电子书pdf下载《音乐互助学习与平易近主行为》的作者（美）奥尔普（Allsup.R.E.）和湖南师范年夜学出书社为本书的写作出书都付出了很多汗水。（美）奥尔普（Allsup.R.E.）完成音乐互助学习与平易近主行为》免费在线阅读。
　　 对于小组集体创作来说，古典音乐被小组成员和研究者认为是很困难的，传统的不雅念偏向于固定的构想和避免作品的演化。在这种小组团体中，强调个体之间的相互关系，强调同伴学习和同伴评价，同时也期待着成员之间的相互看护。研究者（促进者）和参与者之间的一种非品级的同等关系则有利于团体的构建和学生在音乐方面的成长。
Randall Everett AIIsup
　　美国哥伦比亚年夜学教育学院音乐教育教授、博士、博士生导师，纽约州哈特维克学院音乐教育系主任。

　　Randall Everett AIIsup
　　美国哥伦比亚年夜学教育学院音乐教育教授、博士、博士生导师，纽约州哈特维克学院音乐教育系主任。

1.01学生的生活
　　 音乐缔造是一种社会行为，按照约翰·布菜金最简单的描写，音乐就是“被报酬组织的声音”。一些研究者把音乐看做是一种生物学意义上的或“物种中心主义”的需要，这种需要，被埃伦·迪萨纳亚克描写为是“制造与众不同”。既然音乐缔造是一种社行为，那末，如同帕特丽夏·希汉·坎贝尔所说的，“音乐表演与音乐一样，也是一种人类特有的社会现象”。本研究的最初兴趣所在，就是试图记录下器乐学习小组在配合创作一种有意义的、“与众不同”的音乐过程中所发生的一切。
　　 我们丝绝不要感到惊奇，学生的平常生活，从组织严密的运动会到在家里的即兴舞蹈、走道和地下室的游戏等，都布满着各种不同的音乐活动。这些自我组合在一起的团体，还要在这种自发的缔造性活动中投入一定的经费。而在学校，“得到允许”的音乐和舞蹈，无论是缔造的仍是非缔造的，最初都出现在音乐讲授的课堂上，或学校的乐队和合唱队中。不幸的是，这种有组织的缔造经历年夜概在六年级的时候就结束了。这一点，对那些希望继续在正规的年夜型合唱、合奏音乐会上表演的学生来说尤为如此，因为，这种音乐会所强调的是尺度化、规范化的“表演”。
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