名称：中国教育问道
作者:王晓燕,谢云挺
出版社:北京师范大学出版社
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中国教育问道内容简介
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中国教育问道部分内容
上篇 教育之问
一、中国教育怎么了？
谢云挺：前些日子，我偶然经过一个高校结业生就业招聘现场，看到那人山人海挤成一片的壮不雅排场，感受到当前年夜学生、硕士研究生甚至博士生都来争抢一个岗位的剧烈情形，再联想到这一阶段来不竭见诸报刊网络的年夜学生卖肉、做洗脚工、当保姆等等相关报道，还有研究生找不到工作、个体年夜学生流离乞讨等现象，我不由得义愤填膺，悲从心生。现在的年夜学生到底怎么了？尽管职业无贵贱、岗位无高低，年夜学生脚踏实地从下层做起也是人生应有的体验，但从教育的成本投入和收益来说，国家和家庭投入这么多的教育成本来培养一个年夜学生，为什么落到连最根基的生存都无法解决的悲凉地步？这些现象尽管在高校的整个教育体系中算不了什么年夜事，却折射出一些非常严重的深层问题，它可能会影响一个平易近族的整体素质发展。今天，我们把这个问题放在当前这样的教育鼎新年夜背景下来讨论，可能就更具有深远的意义了。
王晓燕：是的， “冰冻三尺，非一日之寒”，前面各个教育阶段所积累下来的问题，都要在年夜学这个终端受到“还债”的考验。我们是该静下心来，到教育系统的源头和沿途中去探寻一下中国教育之痒的根本症结和改良策略了。
俗话说，播种行为、收获习惯，播种习惯、收获性格；播种性格，收获命运。一小我之所以成为怎样的人，会做怎样的事，不但仅取决于他学了几多知识、拿到怎样的文凭，更重要的在于他是否有一个完善的人格和健全的个性，是否拥有优良的做人干事行为习惯与能力潜质。现在的年夜学生就业困难，普遍得不到社会用人单元的肯定，不是因为他们学的知识不够多或学历不够高，而往往是缺少最少的做人功底和干事能力，而这种做人干事的习惯与潜质却不可能在某个阶段一蹴而就地养成，而是从诞生起头贯串整个成长过程中的穷年累月的教育影响造成的，到了年夜学阶段再来关注这样的问题，实在是太晚了。但这些问题又在个体的一生发展中都起着非常重要的感化，并影响着整个国平易近的素质发展，我非常同意你的不雅点，不能不引起足够的关注。【上篇】
教育之问
教育的使命，不是无视或抹杀孩子生命体中的独特潜能和自由追求，把他们修剪得整齐齐截，而是给每一个孩子提供适宜的土壤、充足的阳光和各自所需要的不同的养分，去激发他们自由地、主动地、快乐地成长；教师的职责，也不只是教导孩子做作业或练技能，而是指导一个个有生命的人发挥全部能力去充实自我，去缔造最完美的生活。每一个孩子都是哥伦布，总把我们带向新年夜陆……
【中篇】
教育之道
教育者只有从高高的圣坛上走下来，以一颗由衷地尊重、欣赏、信任、好奇的爱心来看待每一个儿童，才能真正缔造教育的奇迹，并在给孩子带来自由快乐学习体验的同时，也给教育者自身带来工作的成就感与幸福感。珍爱生命、尊重生命的法则，这才是教育真正的灵魂和根基所在。
【下篇】
教育之术
教育是伴随着人的生命成长过程而展开的一条从小到年夜的系统主线，而决定这种主线内在轨迹的是学习者的生命主体需求。
王晓燕，浙江万能教育研究院院长，从事教育研究二十余年，涉足幼儿教育、亲子教育、家庭教育、社会教育等多方面实践范畴，具有广漠的教育视野和丰富的研究成果。这就像一株植物的成长，萌芽期该做什么，秧苗期该做什么，开花期该做什么，结蕊期该做什么，都是由植物的本身特性告知园丁并被遵照培育的，而不是凭园丁的主不雅臆想盲目行事。
为什么我们总是对教育布满困惑之问？是因为外在的欲求与迷障令我们不知不觉偏离了教育的原本之道，让我们以尊重生命的心灵之爱，使教育回归人性、回归生命、回归真善美的本然。《中国教育问道》pdf书免费下载。
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