名称：现代艺术设计丛书-设计色彩*
作者:王贤培，李白丁
出版社:苏州大学出版社
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现代艺术设计丛书-设计色彩*内容简介
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现代艺术设计丛书-设计色彩*部分内容
第一章设计色彩的物理原理
第一节色彩的形成
一、光与色
我们生在世的自然界绚丽多彩、千变万化、五彩缤纷、美不胜收，那末，年夜自然如此丰富的色彩是从何而来的呢？当太阳从地平线上升起，我们看见世界万物的生机，于是才会有蔚蓝色的年夜海、青青的高山、美丽的鲜花和翠绿的草地。如果没有光，我们将无法感受色彩。真正揭开色彩发生之谜的是英国科学家牛顿，他通过一个小孔将引进屋子的阳光用三棱镜进行分解，映出了红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色的光谱。牛顿又对每种色光再进行分解试验，发现每种色光的折射率不同，但不能再分解。他又把光谱的各色光用透镜重新聚合，结果又会合成了与日光相同的白光。由此，牛顿得出两点结论：其一，白光是很多不同光夹杂的结果；其二，两种单色光相夹杂可出现另外一种色光。例如，绿光与红光夹杂可呈黄光，并与单色的黄光相似，而蓝光与红光相混所出现的品红光，则是光谱中所没有的。
从理论上来说，光与物体本身是无色的，只有通过光投射到物体上，经过人的视网膜接收才会感受到色彩的存在。光是一种属于电磁波形成的辐射能，它具有波动性和粒子性。科学证明：波长380毫微米～450毫微米为紫色光，450毫微米～480毫微米为蓝色光，480毫微米～550毫微米为绿色光，550毫微米～600毫微米为黄色光，600毫微米～640毫微米为橙色光，640毫微米～780毫微米为红色光。380毫微米～780毫微米的光波，称为“可见光”。
设计色彩的讲授目标是培养学生的立异思维能力、对色彩灵敏的不雅察能力、理性分析能力、审美能力、色彩的表现与整合能力、抽象逻辑思维能力等。
多年来，我们在设计学科的色彩讲授中，持久沿用了曩昔传统的讲授模式，偏重于客不雅物象的再现，使设计专业的色彩根本讲授依附于纯绘画的色彩讲授体系，作业追求丰富的明暗变化，逼真的色彩效果，立体的三维空间，其方法无疑是培养学生扎实的造型能力和绘画根基功，却弱化了对学生在色彩的缔造与想像能力、思维方式以及设计意识等方面的训练。若何使设计学科的色彩训练在绘画写生与艺术设计之间建立某种联系，并为学生今后专业设计课程的学习奠基良好的根本，就成为艺术设计教育中需要思考和探求的问题。设计色彩讲授的意义正是为了摆脱纯绘画讲授模式，注入设计理念，强化主不雅意识。设计色彩是以设计理念为指导的色彩造型形式，它除了具有绘画根本色彩所要求的一些根基方法和道理之外，更具有强烈的形式感、色彩的表现与缔造力，强调画面的构成和色彩的结构设计，使色彩作品带有明显的设计意识。
通过本课程的学习，使学生获得色彩的物理学、生理学、心理学、美学等诸多理性知识，以及色彩表现形式的训练，学会应用色彩语言，缔造性地表现对象，自由地表达其设计理念和构想，从而顺利地进入专业设计课程的学习。
本书在编写过程中力图简明简要、通俗易懂、深入浅出，并精心收集了年夜量优秀的设计色彩作品和现代绘画作品，与文字同步排列，希望读者能从中得到启发和借鉴。《现代艺术设计丛书-设计色彩*》pdf书免费下载。
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