名称：校本教研制度创新
作者:胡庆芳，陈向青，徐谊
出版社:教育科学出版社
格式：pdf,txt 
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校本教研制度创新内容简介

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校本教研制度创新部分内容

在新课程周全推进的过程中，教育部根本教育司把教研制度扶植和考试评价制度鼎新确立为顺利推行新课程的两年夜重要支撑。全国创建以校为本教研制度扶植的各个基地进行了有效的、各具特色的教研制度探索与立异，积极保障和促进了校本教研工作的有效展开，推动了学校特色和教师专业的发展。与此同时，有的基地在教研制度探索与扶植的过程中，也遭遇了不同水平的局限和制约，有的基地域县和学校还陷入了一些熟悉和实践的误区。本书以全国30个省、自治区和直辖市84个基地域县进行校本教研制度扶植的现状分析为根本，以新课程鼎新背景下新旧教研制度的比力为视角，深入探讨校本教研制度的内在与特征、要素与功能，客不雅诠释校本教研制度扶植过程中的经验与成就、问题与矛盾、路径与误区，尝试审视校本教研制度扶植过程中的文化扶植，并以“特写镜头”的方式细节展示一些基地域县和学校在教研制度扶植过程中的探索与思考、特色与亮点。
　　 本书以全国30个省、自治区和直辖市84个基地域县进行校本教研制度扶植的现状分析为根本，以新课程鼎新背景下新旧教研制度的比力为视角，深入探讨校本教研制度的内在与特征、要素与功能，客不雅诠释校本教研制度扶植过程中的经验与成就、问题与矛盾、路径与误区，尝试审视校本教研制度扶植过程中的文化扶植，并以“特写镜头”的方式细节展示一些基地域县和学校在教研制度扶植过程中的探索与思考、特色与亮点。

　　解读校本教研制度扶植的理论与实践，展现校本教研制度扶植的经验与亮点。①以新课程实施中的具体问题为研究对象。

第二章 校本教研制度的审视与解读
　　 第一节 校本教研制度的内在与特征
　　 在新课程普遍推进背景下建立起来的校本教研，在以下五个方面赐与了着重的强调，同时得到了务实的体现。教育类pdf电子书免费下载《校本教研制度立异》的作者胡庆芳，陈向青，徐谊和教育科学出书社为本书的写作出书都付出了很多汗水。这本图书于2007年10月由教育科学出书社刊行，《校本教研制度立异》免费在线阅读。这就要请教研工作必需重心下移，深入到学校工作中去，自下而上地发现新情况、研究新问题、设计新办法。②以学校为基地，以教师为主体。校本教研必需对峙“一切为了学校的整体发展”、“一切基于学校的现实情况”、和“一切在学校平常的正常运转过程中进行”的原则。校本教研的主体应该是、而且只能是每一位教师组成的群体。③以实践和反思为主要研究形式。校本教研采取的研究方法是行动研究的方法。这里提到的实践既包括讲授行动，也包括教研行动。实践表明，反思是行动研究最有效的方式和最根基的环节。在这个意义上也可以说，教师的专业发展必定要经历建立在实践经验根本上的反思过程。④以教研员和本校学科带头报酬焦点的专业引领成为重要的支持与支撑。校本教研只有增强专业教研人员的引领、参与和指导，才能避免同水平的重复和低条理的盘桓。⑤以系列化的相应制度为保障，建立健全包括教育行政部门办理制度、教研部门指导制度和学校组织展开校本教研的制度在内的体系，推进上下联动、系统运作的制度立异。
　　 校本教研在以上方面的突出强调和追求，决定了校本教研制度也必定要带上鲜明的时代特征以及被赋予深刻的内在。归纳综合起来，主要表现在以下几个方面。
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