名称：点亮智慧之灯：黄冈中学教育魔方
作者:阮中强　编著
出版社:世界知识出版社
格式：pdf,txt 
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点亮智慧之灯：黄冈中学教育魔方内容简介

《点亮智慧之灯：黄冈中学教育魔方》(pdf,txt格式)电子书籍下载,作者是阮中强　编著,于2011 年1月,由世界知识出版社出版。

点亮智慧之灯：黄冈中学教育魔方部分内容

阮中强湖北黄冈人，现为中国城市出版社工作，曾先后任《国防教育报》编辑、《世界知识》杂志编辑。
..9月9日，华中科技大学举行2010级本科生开学典礼。该校校长、中国工程院院士李培根在16分钟的讲话中，要求学生学会质疑，哪怕是质疑学校和校长。在他的2800余字讲稿中，“质疑”先后出现82次。（《长江日报》2010年9月10日）16分钟的演讲，出现82次“质疑”，可见李校长对学生的质疑精神是何等渴求。
　　自从恢复高考以后，由于就业压力越来越大，使青少年一代陷入应试教育的恶性竞争之中。这种教育要求学生必须遵守学校纪律、服从组织管理，听从老师指挥，接受知识灌输，以便在高考中取胜。在2009年5月召开的第四届中外大学校长论坛上，来自世界一流大学的校长们几乎一致认为中国的学生最缺乏挑战权威的勇气、批判性的思维，不太愿意去挑战学术权威，发表不同的看法，不太愿意自主地进行创造性思维。
　　应该创造让学生大胆质疑的环境，保障学生可以大胆质疑、批评的权利。2009年1月，国务院总理温家宝在其《百年大计，教育为本》一文说，“解放学生，不是不去管他们，让他们去玩，而是给他们留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间。……老师能给学生以启蒙教育，教他们学会思考问题，然后用他们自己的创造思维去学习，终身去学习。”2010年1月，他在与来自科教文卫体各界的10位代表会谈时说，“一所好的大学，在于有自己独特的灵魂，这就是独立的思考、自由的表达。”
　　陈鼎常在2007年的“全国基础教育?黄冈论坛”开幕式上的讲话曾特别强调：
　　“培养敢于创新、乐于创新、善于创新的学生，已经成为黄冈中学教育的基本价值取向。我们倡导学生思维具有独立性、批判性、创造性。不认为谦虚的学生才是好学生。一些学生成才的事例表明，年轻人不妨有点‘狂’，豪气干云方能干一番事业。不要横挑鼻子竖挑眼，将他们的棱角磨平，锐气销尽。在教学中，提倡营造一种返璞归真的教学艺术境界，让学生知无不言，言无不尽，不简单、轻易地否定学生的想法。即使是所谓的‘胡思乱想’，也要分析他是怎么想的，要善于发现其中合理的成分、独到的见解。黄冈中学赋予教学以研究的性质，因而教学水平也体现出学术水平。学生的学习也是研究性学习，因而学习的过程也是一种创造的过程。”
　　陈校长的这番话起码表达了黄冈中学的一种教育理念和追求。
　　教师相对于学生来说应该是一个怎样的角色定位？黄冈中学特级教师龚霞玲老师认为，教师不是一个传道者，更不是学生的主宰者。无论是在学科知识还是在社会认知方面，相对于学生来说，教师都不是一个全能的智者。龚霞玲说，她从来不约束自己的学生，“一个老师即使知识再渊博，但是当灌输给学生的时候?也要注意方式方法。”她希望学生能够带着问题去学，她最担心的就是她讲课学生没有反应。而龚老师的学生们也说，龚老师讲课之前，一般会征求学生的意见，是想听课还是想自习，给学生的自主权很大。龚老师还提出，很多老师把自己会做的题给学生，不会做的就不给学生，“这样学生就永远笼罩在老师的水平之下，无法突破。我希望我的学生能够超越我。”
　　1985年，龚老师第一次受命担任高三年级的物理，在接受这一任务时，时任校长的张庭良对她说，这一届高三要参加全省物理竞赛。接受任务后，龚老师暗自下定决心，要参加竞赛，就要有好的成?。经过一个学期的努力，最后出来的成绩还不错！在全省竞赛拿了一个特等奖和一等奖。然而，这样的成绩徘徊了一段时间，也就是说，在相当长一段时间内，学校的物理竞赛在省内还是比较靠前，但在全国范围的竞赛一直没有较大的突破。为此，龚霞玲三次外出访问考察。
　　2000年，龚霞玲到华东师大二附中去参观。这个学校物理竞赛取得了令人瞩目的成绩。参观访问期间，该校的物理奥赛教练张大同向她介绍时说，“我们学校物理竞赛主要用了两个脑子，一个是学生的脑子，一个是大学教授的脑子。”也就是说，他们的学生很聪明，而学校的教师只能帮?他们完成高中课程的教学，涉及到大学的知识内容是学生自己在一所著名大学里完成的。在交谈中，这位老师的一句话给了龚霞玲极大的启发，他说，“在高一的时候我们教学生的是方法，即学习物理的方法。到了高二的时候我就教不了了，学生也很少再问我，因为我已经回答不了学生的问题了，学生的能力已经比我强了。”这位同行的话使得龚霞玲顿时豁然开朗，她反思了自己过去的奥赛训练，学生在奥赛方面没有取得重大突破，是因为自己作为教练总把学生的学习和训练局限在自己的能力范围之内，无论是新知识的学习和开拓，还是相关的习题训练，一般都是?有自己掌握了的东西，才对学生讲，采取组织他们学习、研讨；自己不会的就不给学生讲了。她知道了要让学生自己去突破，在研究讨论的氛围中成长。后来，龚老师改变了教学、训练的方式，即使是自己还没有掌握的知识点，自己还不会做的练习题也都交给学生，让他们去思考、碰撞和研讨。结果发现，经学生的一番“头脑风暴”，许多看起来难度很大的问题最终都能够得到圆满解决。此后，龚老师负责的物理竞赛不断取得一些新的突破性成绩。回忆起这一段经历，龚老师深有体会地说，这就好比一位优秀的教练员，虽然他本人可能没有办法成为一名世界冠军，?是，他可以通过自己严格、科学的指导和训练，最终把他的弟子推上世界冠军的领奖台。在这一过程中，教师最重要的是在学习的方法以及心理上给予正确的指导和引领，而不必要求自己在知识教育的领域里充当一个全能的“布道者”，事实上任何人即令是想这样做也不可能的。
　　黄冈中学化学教师傅全安说：“在教学中我们鼓励学生质疑，因为疑问能激发学生的求知欲望，由质疑到解疑，需要一种创造性思维，这种思维能促使学生主体意识的觉醒和发扬，小小的成功会使学生看到自我的价值”。
　　2004年考入清华大学的龚诚回忆说：“我的班主任程?平老师对同学们主动发现问题、提出问题的能力要求很高，他要求同学能把学习中的疑问主动提出来，及时解决掉。记得有一次，他对班上提问题的风气不浓感到很不满意，便对我们说：‘我在另一个班上上课，每次下课时，都要昂着头才能走出教室’。同学们都很奇怪，为什么要昂着头才能走出教室？随后他解释道：‘因为每次上完课后，那个班都有很多人举手提出问题，而且一个接着一个，如果我不赶忙昂着头装作没看见，我怎么能走出教室呢？’说完大家都笑了起来，那以后班上提问的风气果然好了很多”。
　　罗素说：你教的学生开始怀疑了，你的教?就成功了。这时所指的“怀疑”是指的“思考”和思辨能力，而不是指“对一切都不信任”。反思我们的不少教育者，在看见学生流露出疑惑时是多么的紧张啊。于是“引导”、做“思想工作”，给出“标准答案”，反正是要将学生的思想统一在一块儿。这样的教育只能成功地驯养出缺乏独立思考能力的所谓“知识分子”。
　　黄冈中学注重培养学生的创新能力。陈鼎常说，一味循规蹈矩，很难领会知识的真谛；只有标新立异，才能寻找最佳解题途径。他认为培养学生的创新思维须鼓励学生“敢于质疑”，培养思维的批判性；提倡一题多解（多证），培养思维的发散性；鼓励“标新立异”，培养思维的独创性。他的学生倪忆，是第38届国际数学奥林匹克竞赛金牌获得者，也是拒绝哈佛的中国第一人。1997年数学奥林匹克有道题，别人用十进制做写了两页，他用九进制作仅写了六行。
　　陈鼎常说，不怀疑，难识真理；不反思，难觅真知。大胆怀疑，深入思考，科学验证，勇于创新，这是黄冈中学优秀学生的一大品质。
　　蒙特梭利从人格培养的角度分析了强迫教育的危害。她说：“一个儿童，如果没有学会独自一个人行动，自主的控制他的作为，自动的管理他的意志，到了成人以后，他不但容易受到别人指挥，?且遇事非依赖别人不可。一个学校里的儿童，如果不断的受教师干涉，禁止，呵斥，以至于诟骂，结果会变成一种性格上很复杂的可怜虫。”之所以“可怜”，是因为他有一种“内疑外惧”的心理，这种心理使他在年轻时表现为“羞缩”，成年后又表现为颓丧、萎靡不振和逆来顺受，“而一遇危机，连最低限度的一些骨气，……都拿不出来。”因此她认为，强迫被动的教育对一个人来说，“第一步是养成一种永久的自卑与自馁的心理，而第二步，也是最后一步，是教他们……一种五体投地的精神。”由此可以看出，听话的孩子未必是好孩子，如果孩子听话是因为我?的教育威逼下的结果，其危害之大可以想见。
　　好的教育就是要培养学生的思考和研究兴趣，但应试教育却要求学生死记硬背现成的知识，根本不需要他们怀疑、思考和研究。这其实是在扼杀学生的天赋与智慧。另外，许多人把研究看得过于神秘，以为那是学者专家的事，也是认识上的一大误区。记得蔡元培在就任北大校长时说：“大学者，研究高深学问者也。”如果说大学是研究高深学问的话，那么中学和小学研究点低级粗浅的学问总可以吧。有了这种认识，才能改变死记硬背的应试教育模式。
　　早在1932年，潘光旦就在《教育与成见破除》一文中?出：“教育有两大目的，一是教人认识自己，尤其是认识自己在能力上的限制，二是教人破除成见，少受些成见的蒙蔽。”他认为，由于我们总是把精力放在学制调整、课程设置方面，不重视认识自己、破除成见的问题，因此培养出一大批毫无判断力的青年。这些人在学校学会了道听途说、鹦鹉学舌的本领，出了学校以后，就只能是随波逐流、人云亦云了。潘光旦认为，学校应该提倡“价值意识”的教育。这种价值意识的培养，可以让人识别真伪，区分善恶，分辨利弊。这就是说，如果只有大量知识而没有价值意识，就不会有辨别是非的能力，就会被各种各样的成?所蒙蔽。
　　有时候，教育的结果如果仅仅掌握大量的知识，非但不能改变自己的命运，而且还会陷入被蒙蔽的境地。
★“（黄冈中学）对于形成中国特色，中国风格，中国气派的现代化教育，推动中国基础教育事业进入世界先进行列，做出了具有深远意义的探索和贡献。”――国家督学总顾问陶西平倾情推荐
　　★ 我们希望像黄冈中学这样的百年名校，向外输出的不只是‘黄冈密卷’，而是在人才培养、办学模式上更多的创新。――教育部副部长陈小娅
　　《点亮智慧之灯:黄冈中学教育魔方》：作为国家级示范中学的黄冈中学一直享有盛名。黄冈中学的内涵并不是“应试”，“让每一个学生抬起头来走路”，“让老师跳进题海，学生跳出题海”等独到的教育理念折射出教育思想的火花。本书深入挖掘出了黄冈中学许多不为外人所知的教育经验，鲜活的事例以及黄冈中学名师、优秀学生的教育学习心得一定能得到读者的共鸣和认同。

　　第一本深入揭示黄冈中学教育智慧的著作。
　　黄冈中学名师智慧 中国本土教育典范。
　　作为一名学生，你还在绞尽脑汁地在做《黄冈密卷》吗？那么，你是否更应了解黄冈中学的教育智慧？
　　作为一名家长，你还在为教育自己的孩子发愁吗？黄冈中学名师的教育理念一定会给你启迪。
　　作为一名教师，你是否一直在应试教育的苦海里挣扎？那么，黄冈中学独到的教育风格和艺术中有你取之不尽的财富！

该书里有许多闪光的教育理念及对这些理念的实实在在的实践。
　　???《出版商务周报》
　　真实的黄冈中学，并不是应试教育的航标灯。
　　???《现代教育报》
　　《点亮智慧之灯》（阮中强）黄冈中学一直享有盛名，这所中学的教育有什麽自己独特的地方呢？这本书讲述个中的特点和方法。
　　???《新京报》
　　书中既为外界传说中“以应试教育为上”的黄冈中学正名，亦着力探讨了“黄冈神话”背后的教育理念、人才培养和课程教?等方面所展示出的独特魅力。
　　???《北京晚报》
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