名称：教师教育：实践与思考(教育大智慧)
作者:梅新林，杨天平
出版社:重庆大学出版社
格式：pdf,txt 
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教师教育：实践与思考(教育大智慧)内容简介

免费电子书《教师教育：实践与思考(教育大智慧)》。

教师教育：实践与思考(教育大智慧)部分内容

作为浙江师范大学教师教育改革开放实践与思考的结晶，全书分为教师教育的发展定位、教师教育的国际比较、教师教育的制度改革、教师教育的模式创新、教师教育的学科与课程、教师教育的信息化、教师教育的终身化、教师的职业素质和教师的专业发展等九个专题。它们从不同侧面探讨了教师教育相关的理论和实践问题，多维度地展示了我校教师教育的研究成果，其内容几乎覆盖了目前国内外教师教育改革一系列重要的课题。
第一篇 教师教育的发展定位
　　中国教师教育的历史启示与战略取向
　　 中国教师教育自19世纪末盛宣怀于上海创办南洋公学师范院以来，迄今已有一百多年的历史。但施行不久，因不合国情而告终止。电子书免费下载《教师教育：实践与思考(教育大智慧)》的作者梅新林，杨天平和重庆大学出版社为本书的写作出版都付出了很多汗水。面向实践的教育管理丛书梅新林，杨天平完成教师教育：实践与思考(教育大智慧)》提前了解书籍内容。本书属面向实践的教育管理丛书。而今，在全面振兴教师教育之际，我们应从百年教师教育历程中获得什么样的历史启示，并由此确立今后发展的战略取向呢？
　　一、百年教师教育的历史启示
　　 20世纪，中国教师教育体制经历了两次大的变革。一是1922年北洋政府全国大学联合会颁布《学校系统改革令》，对清末民初20余年营建的师范教育体制进行改革，重在打破师范教育的封闭体系而向普通高校开放，普通高校因此纷纷介入师范教育。在其从无到有、从小到大、从弱到强的曲折发展历程中，一方面逐步形成了自己的独特传统与优势；另一方面也在中西交融与时代变革中走过一些弯路，留下了诸多教训。1928年后，南京政府中央大学院颁布了一系列师范学校法令，重申师范教育的独立地位，以规范师范教育的有序发展。二是20世纪80年代后，对建国以来形成的传统师范教育体制进行新的改革，逐步形成了三级师范向二级师范过渡、师范院校与综合性大学同时举办教师教育、师范院校同时举办非教师教育的新格局。无疑，这一次改革成就是巨大的。但由于整体上战略定位与顶层设计相对滞后，概而言之，一是方向感不明；二是逐步被边缘化；三是教育资源流失。加之1997年后取消师范生免费政策，师范生源与职业声望有所下降。
　　 通观20世纪教师教育的两度巨变，似是遥相呼应的一次历史循环，彼此背景相通，结果颇为相似。历史的启示是多方面的，其中最为重要的是如何妥善处理好以下三大关系：
　　 国际化与本土性的关系。中国教师教育从最初学步日本开始，经过百年的融合与发展，已逐步形成具有本土特色的独立体制。然而，经济全球化是一种无法阻挡的必然趋势，师范教育同样必须不断借鉴国际经验，融入和更新本土传统，做到与世同行、与时俱进。20世纪中所经历的两次曲折和反复的教训，即在于过快打破这一长期形成的格局，漠视百年的历史积淀，结果食洋不化，效果不佳。

　　教师教育的发展定位、教师教育的国际比较、教师教育的制度改革、教师教育的模式创新、教师教育的学科建设、教师教育的信息化、教师教育的终身化、教师的职业素质、教师的专业发展。

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