名称：教学有方略
作者:金小英
出版社:中国社会出版社
格式：pdf,txt 
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教学有方略内容简介

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教学有方略部分内容

“术业有专攻”，是指教师对教学技能与学科专业有专门的研究。其中“专攻”，既是教师孜孜以求有效教学方略的一种精神，又是教师刻苦钻研谋求未来发展所必修的独门绝技。
第一篇 模式
　　1. 高中语文“自主探究”阅读教学模式的实践与研究
　　一、问题情境，设置目标
　　1.创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”
　　布鲁纳认为：“在教学过程中，学生不是被动的消极的知识接受者，而是主动的积极的知识探究者，教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情景，而不是提供现成的知识。
　　 《教学有方略》论文集就是三中教师通过对学科专业与教学技能的“专攻”而创生的对教学的理性思考、行动研究与实践反思。
　　 学校创新源自优良传统的回归和改造。近年来，在校园精神弱化、办学修改缺失的现状下，三中从学校50多年历史的文化底蕴、传统文化积淀、区域教育资源、教育价值取向等方面敀手，毅然提出将打造“红色教育”作为学校发展的新战略。“教学有方略”，则涵盖了教学方方面面的策略，包括对教学目标的设计，教学内容的确定，教学方法的选择，活动程序的安排，教学媒体的运用，评价方式的改进等。教育类电子书pdf下载《教学有方略》的作者金小英和中国社会出版社为本书的写作出版都付出了很多汗水。这本图书于2008年10月由中国社会出版社发行，《教学有方略》免费在线阅读。’’因此，教师应努力创设一些质疑性的学习情境，以促使学生发现规律，引起学生探求知识的强烈欲望，使课堂教学焕发出生命力。设计问题情境，力求体现“五性”：
　　——障碍性：引起冲突，产生不平衡，提出智力挑战；
　　——趣味性：富有趣味，引发学生积极思维；
　　——开放性：对于问题的思考方法灵活多样，答案不一定唯一；
　　——差异性：适合各层次学生，由浅入深作出回答；
　　——实践性：伴以个人或小组的探究实践活动，寻求方法。
　　2.创设想像情境变“单一思维”为“多向拓展”
　　想像情境能激发学生的思维。例如：在教史铁生的《我与地坛》时，首先给学生听贝多芬的《命运交响曲》，《命运》是贝多芬在完全丧失听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”，谱下音乐史上光辉的乐章。这能引发学生的想像，更能理解文中史铁生这个人物形象。
　　二、体验文本，参与问题
　　1.以摹读求体验
　　文学作品人物的语言蕴涵着特定的思想感情，这种感情一般很难分析，但可以在虚拟的“真实”中借助原腔原调地读来体验。例如《胡同文化》中有一段精彩的人物语言写北京人易于满足，对生活的物质要求不高：“有窝头，就知足了，大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几点香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿。”阅读理解的最好办法是引导学生摹仿生活中的人物原汁原味地读，直接体验。
　　2.以比较求体验
　　有时课文内容包含某种特殊情状，不易理解，不妨设计几种相近或相反的情状让学生在对比体验中加深印象。本站的pdf电子书《教学有方略》主要是由网络收集整理来的，最终著作权仍归属于原书的作者金小英和出版商。如果您喜欢这本书，请多多支持我们的图书出版事业，让辛苦写书的作者得到应有的回报。在此也要感谢中国社会出版社，感谢出版社为《教学有方略》的出版所做的工作。本站只提供图书的试读版，同时欢迎更多的爱好读书的朋友来电子书下载网来分享更多好看的pdf电子书，免费下载您所需要的电子书籍。最后衷心感谢您下载《教学有方略》pdf版免费电子书。

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