名称：和谐德育论
作者:金雁
出版社:中国社会科学出版社
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和谐德育论内容简介

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和谐德育论部分内容

第二章 西方文化中的和谐德育思想
　　二、西方和谐德育思想的共性和特点
　　以上列举的几位教育家、思想家的观点，只是西方德育思想历史中的一小部分。《和谐德育论》为2006年浙江省“马克思主义理论与思想政治教育”重点规划项目最终研究成果。如前所述，西方和谐德育思想经历了不同的历史时期，在不同的历史阶段也各有所侧重。然而，纵观西方整个德育发展的历史进程，“和谐发展”作为独具特色的西方文化教育的一部分，从整体上看形成了诸多共性和特点。
　　确定以人的和谐发展为核心的德育目标
　　纵观西方德育思想的整个历史发展进程，不同历史时期的和谐德育思想，一般都比较重视人的全面发展，强调人的各方面素质的提升，这一培养目标几乎是西方所有历史时期共有的特征。
　　古希腊的德育思想，虽然没有从哲学、政治学、伦理学中独立出来，也未形成独立完整的学科体系。但古希腊的教育家们所设计的和谐德育思想，其培养目标就在于使人通过各门学科的学习，身心协调，并具备完善的人格，在各种各样的变化中，求得精神上的安宁和心灵上的平静。同时，我们可以看到，古希腊追求美、追求和谐，不太注重实用性。以雅典为代表的古希腊人的德育便是以心灵美和身体的和谐发展为其主导思想的。可以说，古希腊时期，道德教育尚不是一种社会必需，这一时期，教育要培养的是具有完善人格、健美体格的人。
　　文艺复兴时的教育家强调发展人的智慧，提出了发展儿童的积极性与主动性的要求，并试图通过广泛的课程设计，培养多方面和谐发展的人。意大利著名人文主义教育家维多利诺把自己创办的学校称为“快乐之家”。拉伯雷在其教育小说中描绘了从封建压迫下解放出来的新人接受新式教育而获得多方面和谐发展的教育图景。蒙旦认为应解除知识的权威性，他视世界、自然、人类为一体。这一时期，德育要培养的是有个性、能自由发展的人。在西方以理性与知识研究为特性的教育思想体系中，和谐德育思想也仅是其丰富的教育理论体系中的一部分。《和谐德育论》主要对德育、和谐德育、和谐文化的科学内涵、中国传统文化中的和谐德育思想西、方文化中的和谐德育思想、马克思主义经典作家的和谐德育思想、和谐德育价值论、和谐德育方法论、和谐德育发展论等做了研究，并且提出了构建我国和谐德育的思路及高等学校进行和谐德育教育的建议。《和谐德育论》的出版，对于我国建设和谐社会具有现实指导意义。由中国社会科学出版社出版《和谐德育论》电子书下载pdf的作者金雁和中国社会科学出版社为本书的写作出版都付出了很多汗水。由中国社会科学出版社发行，《和谐德育论》图书在线介绍。
　　《和谐德育论》认为，研究和理解和谐德育，可以以两个层面上来理解：
　　首先，和谐德育楚一种理念，它是立足于和谐社会建设，从人的发展的和谐性要求出发，在研究人的需要、人的规律的基础上。反恩、克服和超越传统德育的_誉和谐弊端，建构凸显和谐性的现代德育的应然状态。
　　其次，和谐德育是一种模式。它是辐在德育的宴施过程中，在尊熏德育规律基础上，通过调动德育内外部诸要素的整体和谐互动，促使受教育者思想道德素质和谐发覆的一种德育模式。
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